了解儿童学习陶艺的好处和有哪些学习陶艺的误区？

       儿童学陶艺的好处很多，很多家长会认为儿童这么小不会做，学陶艺没什么用，其实这是一种误解!

       学习陶艺到底有什么好处呢？

       玩泥巴是孩子的天性之一，所以的东西在每一个孩子的眼里都只分为好玩和不好玩，而陶艺无疑就是在好玩的行列之中。

       2、提高孩子的艺术欣赏能力

       陶艺也是一门综合创作的艺术，能够培养孩子的艺术素质，也是个需要长期的欣赏-操作-再欣赏-再操作的过程。在这个反复进行的过程中，丰富的现实世界就是创作灵感的源泉，而只有发现才能够创造美的事物。正是这样的培养的过程中，孩子的艺术欣赏能力就得到了慢慢的提高

      3、有利于个性发展

      学陶艺是手、眼、脑互相协调互动的一个过程，而儿童的智力发展则是源于动作的。所以说学习陶艺的过程不仅能够开发孩子的智力，还能够发展他们的感知力、创造力和观察力，提高孩子的动手能力。而且陶土是不定型的，不管孩子怎么捏、怎么揉都会成为一件很有特色的作品，孩子的想象力越丰富，出现的作品就越具有童趣的美。制作陶艺也是需要一定的意志力的，因为哪怕是很简单的一条线都需要经过很多的工序才能完成，更不用说是一件小作品了。当孩子能够把自己的作品制成彩色的瓷器时，一定会对自己的动手能力更加的有信心的。

       4、促进亲子关系

       现在很多的陶艺班是允许家长陪同的，那爸爸妈妈们与孩子一起制作完成一件陶品的话就会变成一个很美妙的过程，这也是对亲自关系的一种促进。对幼儿陶艺而言，每个孩子都是玩泥巴的高手，需要进行好好的培养。

       不同年龄段的幼儿动手能力是不同的

       因此在陶艺学习上也有差别

       2岁幼儿：兴趣为主

       孩子认得黄色，注视小物体及图片可维持50秒钟，出现了想象力的萌芽。手部精细动作可以叠8块积木。

       陶艺能力：可以对陶土进行手拉、捏、揉的动作。这时期主要以陪养孩子对陶土的兴趣为主。

       3岁幼儿：可制定简单主题　　

       孩子认得黄、红、绿的颜色，想象随着经验和言语的发展而发展，逐渐产生了带有最简单的主题和主角的 游戏活动，但总的说还是贫乏、简单的，无意想象占了主导地位。

       可以制作一些简单的主题，比如一个小杯子，或是日常简单的小用品等等。此期的孩子能够认得更多颜色，想像力和语言发展迅速，拥有更多的经验，喜欢玩一些有主题性的游戏，比如角色扮演、模仿游戏等等。

       因此，陶艺的学习更适合结合生活常识以及游戏，来做自己想做的任何简单物件。手部精细动作发展可使其能够临摹简单的几何图形，手眼协调能够得到充分发挥，制作出更接近实际物品的陶艺来。

       陶艺能力：可以对陶土搓、卷、压，这时期可以做一些简单的器物，比如小杯子。

       4岁幼儿：学习可组合创意

       开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望，只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意，所以这种有意注意就出现了。手部精细动作的发展：双手的协调能力大大发展，即在双眼的控制下，孩子可用两只手来完成各种手工任务。

       陶艺能力：可以用手将泥搓成长条，再把泥条围起来，使它成为一种器物，或者更精细的搓、卷、压陶土，进行创造性的设计，比如做一间屋子，或者做一个有花纹的

       学习陶艺的误区

       误区一：机械地模仿，

       我们在教学的时候经常会遇到这样的情况，小宝宝正兴致勃勃的玩着泥巴时，旁观的爸爸妈妈总是按捺不住内心的关爱，不时的提醒他们"应该先到陈列架前去看看，选一个照着样子做";模仿是一种基础训练，可一旦它成为唯一的手段，成为孩子们每次创作的绊脚石，就变成了"灌输"。其结果是学生创造性思维及自由空间被限制以及主体性逐渐丧失。儿童玩泥具有很大的随意性，它不同于书法、写字：给它样式照本临帖，通过上百次，甚至更多次的重复接近完美的范字。玩泥的过程，是一次次的演变细化，不断地求异、求新，以此来表达自己的情感，可以说儿童玩泥是无需"怎样入门"的，更无需"入门"后的循规蹈矩。所以，父母只求形似的要求极大的毁灭了孩子幻想的空间。

       误区二：只强调技能技巧的培养

       对某些父母来说，似乎学习泥塑所承担的主要责任就是"完成对专业技能的训练，要求孩子做动作要专业。"其实技能只是一种手段，而不是目的。如果孩子只注重技能的学习，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何进行艺术创作，不会表达自己对客观事物的感受。

       误区三：作品模式化，缺乏创造性思维。

       当孩子正聚精会神地"创作"时，爸爸妈妈又在边上"适时指导"，"你这个瓶口歪了，那个做得不像";当孩子兴高采烈地举起刚完成的作品给爸爸妈妈看时，通常收到的表扬少，批评的多："你做得是什么呀?""你看人家做得比你好""你跟老师做得不一样嘛"。不少父母以为从"无"到"有"地做出一件泥塑作品就是培养了创造力，事实上这是远远不够的。目前很多在大人指

导下的泥塑作品缺乏孩子的个人面貌，看不出孩子的情感与体验。这主要是因为大人把自己的一些观点和要求一概而论地把它移植到孩子的泥塑创造上，忽视了孩子的个性。

       误区四：重视创作的结果

       无论父母还是教师都十分注重孩子在泥塑学习中学到了什么东西，但衡量的标准很单一，往往是孩子会做什么，做得像不像，是否合乎规范。实际上陶艺作品不像数、理、化练习题只有唯一答案，它难有标准答案。欣赏一件泥塑作品，就像人们阅读小说《哈姆雷特》一样，一千个读者就会有一千个哈姆雷特;表达对事物的主观感受时，也是"仁者见仁，智者见智"。对孩子们来说，每个作品都是特别的。

幼儿学习陶艺是天性，可以带给他们无限的快乐，这样的游戏玩具可以随时变化，永远不重复，对于制作高超的幼儿来说，更能增加他们的艺术欣赏力，发挥他们的天才本能。另外，在发展他们的精细动作的同时，还可以发展其不同的个性。建议家长也可以和幼儿共同创作，起到指引作用，但千万不要代替或者过多建议，否则会抹杀了孩子的个性

       陶艺不只是简简单单的玩泥巴，它使天性、创意与艺术完美结合，提升了宝宝的修养，同时又可发展他的兴趣，对于其他方面人学习也功不可没！